隨著新課程改革的不斷深入，教育者對于教師角色的認識也在逐漸轉(zhuǎn)變,。在過去,，教師主要扮演著知識傳授者的角色，而在新課程中,，教師則更多地扮演著學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者的角色,。

同時，新課程也要求教師在對待師生關系,、教學方法,、自我反思、與其他教育者的合作等方面進行一系列的轉(zhuǎn)變,。在對待師生關系上,，新課程要求教師尊重、贊賞學生,；在教學上,，新課程要求教師幫助、引導學生,；在自我上,，新課程要求教師不斷反思自己的行為；在與其他教育者的關系上,，新課程要求教師積極合作,。

對于現(xiàn)代教師來說，角色轉(zhuǎn)換也變得十分重要,。他們不再是簡單的知識傳授者,，而是需要成為學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者；不再是課程的忠實執(zhí)行者,，而是需要成為課程的建設者和開發(fā)者,；不再是“教書匠”，而是需要成為教育教學研究者和反思的實踐者,；不再是學校的教師,，而是需要成為社區(qū)型的開放的教師。

總之,，隨著新課程改革的不斷推進,，我們期待著更多的教育者能夠轉(zhuǎn)變自己的角色，在新的教育環(huán)境中扮演好自己的角色,，為學生提供更好的教育服務,。