教育觀是人們對教育的認識和理念,，它的形成是基于現(xiàn)實社會和歷史背景的,。在我國,，素質教育觀的產(chǎn)生是為了糾正應試教育現(xiàn)象的不良影響,。應試教育過度追求升學率，使得教育活動的評價環(huán)節(jié)成為教育目的所在,，忽略了人的全面素質的培養(yǎng),。這種教育觀背離了我國的教育方針，不利于培養(yǎng)符合社會進步與發(fā)展所需人才的需要,。

素質教育觀的出現(xiàn),，重塑了人們對教育的認識和理念。它重新將教育目的指向了人本身,，強調(diào)人的整體素質的培養(yǎng),。與應試教育不同，素質教育注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維,，讓學生在靈活的,、自由的環(huán)境中自主探索，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)造能力,。

然而,，素質教育并非簡單地取消了應試教育，而是通過改進教育方式和方法,，提升了學生的全面素質,。實施素質教育需要遵循尊重學生個體、鼓勵學生獨立思考的原則,，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,，讓學生在自由探索中獲得知識和能力。評價一個人是否具備天才潛質也不是看他在考試中得了多少分數(shù),，而是看他是否具備創(chuàng)新精神并以此為基礎創(chuàng)造了什么,。

總而言之，教育觀是人們對教育理念和認識的總和,，它對于教育發(fā)展和改革至關重要,。素質教育觀的產(chǎn)生，糾正了應試教育的不足,，強調(diào)了全面素質的培養(yǎng),，并促進了學生獨立思考和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在實施素質教育時,，我們必須遵循科學,、靈活、自由的原則,，為學生提供更加多元化,、個性化的學習環(huán)境,。