近日，中國教育報公眾號展開線上調(diào)查,，共有2025名教師參與,。調(diào)查顯示，70%的教師會制定暑期計劃,，“放松身心,，調(diào)整休息”“閱讀，給自己充電”“來一場放松的旅行”“備課,，規(guī)劃下學期工作”……教師們紛紛將這些列入計劃,。同時也有相當比例的教師所任教的學校對暑期進行了安排，內(nèi)容包括教學技能專業(yè)培訓,、行政值班,、集體教研交流活動、家訪,、備課等,。（8月8日《中國教育報》）

　　雖然70%的教師有暑期計劃，但與之對應,，還有約30%的教師沒有暑期計劃,；而制訂暑期計劃的教師，進行培訓,、備課所占比重也不是很高……部分網(wǎng)友據(jù)此認為教師的假期并不充實,，認為教育部門和學校應該想辦法讓教師的假期充實起來，多給教師一些培訓,、備課,、家訪任務。

　　這樣的想法是要不得的,。我國《教師法》規(guī)定,，教師享有“按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”的權(quán)利,，保障教師的權(quán)利,，就應該把寒暑假交給教師,，由教師自主安排怎么休假。不應該干涉教師如何過寒暑假,，更不能給教師布置行政任務,，擠占教師的寒暑假。這會侵犯教師的合法權(quán)利,，也增加教師的負擔與職業(yè)倦怠感,，并不利于提高學校教育質(zhì)量。

　　近年來,，輿論場上有一種聲音,，認為教師的平均工資收入水平已經(jīng)不低于或者高于公務員平均工資收入水平，因此,，教師不應該再享有寒暑假帶薪休假,，而是要把這段時間利用起來，開展教育教學,。學校之所以放寒暑假,，是因為長時間的教與學之后，需要教師和學生調(diào)整身心,。在學校教育之外,，學生還需要家庭教育、社會教育,，擁有了解社會,、接觸社會，自主發(fā)展的時間和空間,。教師也需要利用寒暑假放松身心,，并結(jié)合自身情況充電、提升,，以更飽滿的精神狀態(tài)迎接新學期的工作,。

　　目前，確實有一些地區(qū),，依托學校開展暑期托管服務,，給“雙減”后的學生提供暑期活動的去處。由于學校的教師大多為學科教師,，而托管班又不能開展學科教學活動,，因此，不少學校舉辦的托管班提供的就是基本的照看服務,?？傮w看來，由學校提供的暑期托管服務效果都不太佳,。暑期應該給學生更多的社會教育,，而不是還是學校教育,，學生去學校的托管班，感覺還是在接受學校教育,。暑期托管班應該由社區(qū)主導，統(tǒng)籌社區(qū)內(nèi)的資源,，組織學生開展豐富多彩的活動,。

　　還有不少地區(qū)的教育部門給教師布置假期培訓任務，這貌似可以讓教師獲得專業(yè)能力的提升,，但結(jié)果卻適得其反,。要讓教師對假期培訓感興趣，一方面應該給教師選擇培訓的自主權(quán),，讓教師選擇感興趣的培訓內(nèi)容,；另一方面應該控制教育部門、學校布置任務的總量,、比例,，不能擠占教師的假期。更重要的是,，教育部門和學校應該通過專業(yè)評價,，關(guān)注教師的教育教學能力與教學貢獻，來引導教師結(jié)合自己的教學任務,，提升專業(yè)能力,。教師會從提升專業(yè)能力出發(fā)，做好自己的規(guī)劃,。

　　依法保障教師的權(quán)利與待遇,，是加強教師隊伍建設(shè)的基本要求，也是提升教師職業(yè)榮譽感的前提,。調(diào)查顯示,，我國中小學教師中，有相當比例有較為嚴重的職業(yè)倦怠感,，其根源就是沒有充分保障教師的待遇與權(quán)利,，給教師布置過多的行政任務，導致教師的負擔增重,，這是不利于提高學校教育質(zhì)量的,。“雙減”要求學校教育提質(zhì)增效,，如果不能尊重教師職業(yè)的特點,，延長教師在校時間，壓縮教師的休息與休假時間,，很可能會走到提質(zhì)增效的反面,。