本文主要介紹加拿大大學(xué)的分類和不同類別的本科教育特點(diǎn),。加拿大的大學(xué)主要分為三類：醫(yī)科暨博士類,、綜合類研究所級(jí)大學(xué)和基礎(chǔ)類本科大學(xué)。這些分類是根據(jù)政府投入資金,、學(xué)校規(guī)模,、人才培養(yǎng)層次和社會(huì)需求等因素分階段、層次地把政府公立大學(xué)合理分成三個(gè)大類別,。

醫(yī)科暨博士類是以研究型和醫(yī)學(xué)為主,，有醫(yī)學(xué)院和完整的博士、碩士及學(xué)士學(xué)位課程,。例如多倫多大學(xué),、麥吉爾大學(xué)等。綜合類研究所級(jí)大學(xué)不設(shè)醫(yī)學(xué)院,，提供少量的博士學(xué)位課程,，全面多樣的碩士學(xué)位課程和本科及專業(yè)學(xué)位，開展大量學(xué)術(shù)研究。例如維多利亞大學(xué),、滑鐵盧大學(xué)等,。基礎(chǔ)類本科大學(xué)政府投資主要以本科教育為主,，較少涉及研究生以上教育,，可用“精專”二字形容,。例如蒙特艾利森大學(xué),、愛德華王子島大學(xué)等。

需要注意的是,，加拿大的三類大學(xué)分類與中國的“一本”“二本”和“三本”標(biāo)準(zhǔn)完全不同,，而是根據(jù)加國政府投入的資金數(shù)額、學(xué)校規(guī)模,、人才培養(yǎng)層次,、不同社會(huì)需求，有層次,、分階段地把政府公立大學(xué)合理并人性化地分成了上述三個(gè)大類別,。

對(duì)于研究型大學(xué)，本科教育普遍采用大班制,，對(duì)性格內(nèi)斂,、母語非英文且英文交流能力不強(qiáng)、不適應(yīng)在大庭廣眾面前提問答疑,、不習(xí)慣課堂外自學(xué)的中國學(xué)生來講,，這種教學(xué)模式和環(huán)境根本上打亂了他們?cè)谥袊B(yǎng)成的讀書和接受知識(shí)的習(xí)慣和方法，從而影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，動(dòng)搖他們的學(xué)習(xí)信心,。如果說有學(xué)生能被若干所中國頂尖大學(xué)錄取，也不一定能在最初兩年里在加國這些研究型大學(xué)里“幸存下來”,。其關(guān)鍵原因是缺乏或嚴(yán)重缺乏“軟件”能力,。

為什么這些研究型大學(xué)都是世界知名的院校呢？說到底,，是靠著較高的專業(yè)淘汰率,、堅(jiān)實(shí)的科技研究成果、大量的學(xué)術(shù)論文,、大量尖端的實(shí)驗(yàn)室配置從而網(wǎng)羅了一批高、精,、尖的人才來完成的,。從本科學(xué)習(xí)階段來講，還完全沒有上升到這個(gè)階段和程度。

因此,，中國學(xué)生想直接進(jìn)入研究型大學(xué)讀本科,，必須具有相當(dāng)?shù)难芯磕芰Γ粌H僅是中國教育體系培養(yǎng)出來的優(yōu)秀讀書能力,。加拿大研究型大學(xué)對(duì)于個(gè)人和群體的協(xié)調(diào)以及領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)等“軟件”要求非常高,。考試分?jǐn)?shù)在加國的教育體系中,，不再是評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn),，還需要具備很強(qiáng)的探索和創(chuàng)造能力、良好的心理,、自學(xué)和研究習(xí)慣以及合理的學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)性思維,。